El grup de treball ha d'escollir diferents temes i generar problemes al seu voltant.
Els problemes a crear cal que:
- Estiguin documentats
- Siguin útils per aplicar la metodologia ABP
- Es descrigui la seva finalitat
- Es proporcionin les indicacions necessàries
Problema 3.1(Psicologia-Magisteri)
En el equip de professors de 4t de primària de un centre escolar, Marta imparteix les classe d’anglès al grup A. El grup ha funcionat més o menys bé i a les dues sessions d’avaluació anterior, Marta, ha presentat els resultats dels seus alumnes amb una mitjana de 2 alumnes que no han superat les competències bàsiques i per tant tenen una qualificació de Insuficient.Arriba la tercera avaluació i Marta no presenta les notes.
La tutora del grup, Alicia, que presideix la sessió d’avaluació, es queda sorpresa i una mica incomoda pel fet de que els seus alumnes no estiguin qualificats. Li pregunta a Marta si al menys sap quins són els alumnes que estan amb dubtes i Marta li assenyala el nom de cinc alumnes. També li explica que al dia següent de la sessió d’avaluació els ha de posar una prova als alumnes i que a les hores decidirà. Alicia li pregunta també si els altres estan aprovats i Marta respon que si. Tots els altres alumnes han superat els objectius i estan aprovats
Alicía parla amb aquests nens i els diu que s’esforcin per fer bé la prova.
Al dia següent, Marta li entrega a Alicia les qualificacions dels seus alumnes i dels cinc alumnes que Alicia tenia apuntats, només coincideixin dos. Els altres tres no són els que Marta li havia dit.
A mes, Alicia observa que les qualificacions d’aquests alumnes en avaluacions anteriors són bones . A més consulta els arxius de les proves dels nens i observa que de tres proves només una te una qualificació insuficient. Els treballs estan complets i lliurats correctament
Alicia es queda molt sorpresa i parla amb Marta que li contesta que no han treballat i que per aixó estan suspesos i es mostra reticent a donar-li més informació.
Alicia no sap que fer. Ha de parlar amb les famílies i no sap quines raons els ha de donar. L’avaluació en el centre es planteja de manera continua i formativa i Marta no està contenta ni amb aquest resultats ni amb aquesta actitud de la seva companya. No li sembla just pels nens.
Si informa a la cap d’estudis, o a les famílies objectivament i amb sinceritat, Marta pot tenir problemes laborals.
Marta porta només quatre anys en el centre. El seu comportament és estrany. És una noia molt prima que menja molt poc i tots els dies s'en va al gimnàs a la hora del migdia quan surt de la escola i després torna per a les classes de la tarda. Ningú sap si en aquestes dues hores li dona temps de menjar i si menja. Ha tingut problemes en tots els Cicles de la primària on ha estat treballant per la seva rigidesa i els comportaments amb els nanos.
Alicia li ha comentat a a Psicologa del centre aquest comportament i ella li diu tot li sugereix que Marta pateix el sindrome de "Burnot" o del profesional cremat" Què fer davant del problema de Marta?Problema 3.2 . Projecte transversal. Primària Problema 3.3. Una escola nova. (Cicle superior de primària i primer cicle de ESO)
Els alumnes de Cicle mitjà d’una escola de Barcelona volen fer una sortida de fi de curs de un dia de durada. Estem en el mes de maig i el seu tutor els ha suggerit que planifiquin ells, el lloc i el mitjà de transport així com tot lo que sigui necessari per passar un bon dia i acomiada-se fins al curs que ve.
Han de programar les activitats del dia, horaris i fins i tot les despeses per cada nen/a.
Els interessos son molts variats i han de buscar informació mitjançant eines Tic i elaborar projectes diferents segons els grups d’interès dins del cicle.
Al final es valorarà cada projecte i es farà el que per consens hagi sortit.
1. Horari del dia (Google calendar)
2. Activitats i explicació de en que consisteixen ( presentació en PPT o Google Docs)
3. Despeses necesaries. Presupost (Full de càlcul)
Recursos
- Tutorials de Google calendar, Google docs ( presentacions i full de càlcul
- Pagines Web amb possibles itineraris
- Presentació de la solució:
- Exposició oral
- Presentació gràfica
- Criteris d'avaluació
- Rúbrica d'avaluació de grup
- Rúbrica d'avaluació personal
- Avaluació del professor com a facilitador del procés (Rúbrica)
Problema 3.3. Una escola nova. Cicle superior de primària-Primer cicle de ESO
(La idea d’aquest problema està tret del llibre” Ordinadors a les aules. La clau és la metodologia. Carme Barba, Sebastià Capella (coord). Equip de la Comunitat Catalana de Webquest. Biblioteca de Guix. Editorial Grau”. Ha estat adaptat i transformat, canviada la temàtica i he afegit resursos propis.)
En aquest barri existeix també des de fa 50 anys una escola de infantil, primària i ESO. La masia buida des de fa molts anys, es propietat de Don Francesc Villatorta,
A la seva mort, sense hereus, deixa en herència la masia a la escola i una provisió de diners a la promotora Peces S.L. pels enderrocaments necessàries i el disseny dels edificis d’una escola nova amb l’assessorament de la comunitat educativa per a expressar les seves preferències.L'equip directiu vol que aquesta escola sigui innovadora i que treballi les Tics de manera habitual.
Hem de dissenyar la escola i un aula tipus que treballi les Tics, fent servir només figures geomètriques senzilles, o al menys que es puguin dibuixar i construir amb facilitat.
Per fer-ho dissenyarem un pla urbanístic per grups que ha de contenir:
- Els plànols amb mesures lineals de tots els edificis de l’escola a una escala de 1:500
- Una maqueta realitzada en cartolina amb els edificis dissenyats.
- Mapa conceptual del procés a seguir.
- Memòria escrita detallant el procés (Google docs, Wiki)
- Presentació amb imatges o dibuixos en Photopeach de tota la proposta.
- Materials propis de la assignatura de Matemàtiques.
- Materials necessaris per realitzar la maqueta.
- Càmera fotogràfica
- Ordinadors per a l’elaboració de la proposta.
- Tutorial de Photopeach per a la presentació
- Wiki o document de “Google docs” per a la “pluja de idees” .
- Tutorial de Google docs
- Tutorials de programa de disseny gràfic (Gimp)
- Plànols
- Maquetes
- Memòria
- Photopeach amb els punts claus del projecte i la seva elaboració
- Avaluació formativa al llarg del desenvolupament de les activitats
- Una cooavaluació del treball realitzat en les sessions tutorials
- Una avaluació sumativa : la presentació del informe
- Rúbrica informe escrit
- Rúbrica presentació en Photopeach
- Rúbrica exposició en grup
- Rúbrica treball en equip
- Rúbrica treball individual
- Rúbrica de avaluació del professor com a facilitador del procés.
- Un examen de coneixement
Conceptes:
- Poliedres, prismes, piràmides, cilindres i cons: definició i paràmetres fonamentals. Àrea lateral i Àrea total.
- Les unitats de volum: múltiples i submúltiples del metre cúbic.
- El volum dels cossos geomètrics: cub, ortoedre, prismes i cilindres, piràmides i cons.
- Volum: Resolució e problemes de la vida quotidiana.
Objectius:
1. Saber identificar i dibuixar els poliedres, prismes, piràmides, cilindres i cons.
2. Conèixer els noms i les característiques del poliedre regular.
3. Saber calcular l’àrea dels cossos geomètrics
4. Saber obtenir les diverses unitats de volum
5. Canviar d’unitats correctament.
6. Calcular el volum dels diversos cossos geomètrics.
7. Resoldre problemes de la vida quotidiana amb cossos geomètrics.
Competències bàsiques:
- Competència cultural i artística: Identificació e poliedres, prismes, piràmides, cilindres i cons.
- Competència en el tractament de la informació i competència digital: Realitzar exercicis en Google docs, Wikis, i Photopeach.
- Competència matemàtica: càlcul d’àrees i volums de cossos geomètrics.
- Competència en el coneixement i la interacció amb el mon físic: Resolució de problemes d’àrees i volums.
Distribució de tasques.
- Cada membre del grup és responsable d’un o dos objectius per similitud,
- També hi haurà un coordinador del grup i un secretari.
- Els grups seran de 4 o 5 membres.
Rol del professor: (Criteris avaluatius)
- Clarificar les idees dels estudiants
- Promoure una avaluació critica
- Facilitar la discussió estimulant la interacció entre els estudiants
- Estimular que els estudiants puguin aprendre per si mateixos
- Designar roles als integrants del grup: Algú que registri, verifiqui els recursos. Animi a complir els objectius.
Activitats:
1. Redactar un document de text breu explicant com entenen el problema i quina seria la organització adequada del grup
2. Elaborar els plànols
3. Construir la maqueta
4. Escriure la memòria detallant el procés i els càlculs efectuats
5. Elaborar el photopeach
6. Presentar els resultats
Distribució del temps:
Primera Hora
- Explicar en classe en què consisteix el PBL
- Organització dels grups i pluja de idees
- Treure conclusions a partir de la pluja de idees. (casa)
Segona hora:
- Redactar un breu document explicant com s’entén el problema.
- Iniciar la activitat 2
- Resumir el treball feta classe (casa)
Tercera hora:
- Acabar la activitat 2
- Iniciar la activitat 3
- Resumir el treball fet a classe (casa)
Quarta hora:
- Acabar la activitat 3
- Resumir el treball fet a classe (casa)
Cinquena hora:
- Fer l’activitat 4
Sisena Hora:
- Presentar els resultats
Setena hora:
- Prova escrita
